亚洲乱图区欧美偷拍::[一一91pio.com一一]近日，在山東濟南召開的2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議上，教育部副部長吳巖指出當前職業(yè)教育科研存在“散”“弱”“虛”三大問題，并給職業(yè)教育戰(zhàn)線列出了當前應(yīng)該重點關(guān)注的15個領(lǐng)域。筆者長期在職業(yè)教育領(lǐng)域工作，就如何推動職業(yè)教育科研也談點自己的體會。 要明確定位，回應(yīng)時代之問、發(fā)展之需。當前，我國正在加快建設(shè)教育強國，職業(yè)教育科（教）研工作要適應(yīng)新形勢新要求，以高水平研究成果，為職業(yè)教育改革發(fā)展提供有力的理論和智力支持。 要胸懷“國之大者”。從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變，要求教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法和治理的整體性變革。職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，有著自身獨特的內(nèi)涵與規(guī)律，但職業(yè)教育學起步較晚，理論體系還不健全，在教育強國建設(shè)進程中，面臨著理論與實踐雙重探索的重任。 職業(yè)教育科（教）研工作應(yīng)從中國特色職業(yè)教育的“大邏輯”出發(fā)，對標建設(shè)教育強國，擔負起探索和揭示職業(yè)教育規(guī)律、推進教育理論創(chuàng)新的使命，助力構(gòu)建中國特色職業(yè)教育理論體系、制度體系和話語體系。 發(fā)展職業(yè)教育源于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的內(nèi)生需求，職業(yè)教育發(fā)展也必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。各地經(jīng)濟社會發(fā)展水平不同、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同、人力資源需求不同，職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu)、路徑模式也自然各有不同。職業(yè)教育科（教）研工作要把省域職業(yè)教育作為研究的“根據(jù)地”，杜絕南橘北枳的簡單復制。 職業(yè)教育發(fā)展隨著經(jīng)濟社會發(fā)展不斷向前，產(chǎn)業(yè)升級持續(xù)加速，技術(shù)進步日新月異，教育教學實踐時時處于變革之中?？疲ń蹋┭泄ぷ饕呀虒W實踐作為研究的“主戰(zhàn)場”，有效指導專業(yè)設(shè)置迭代、課程內(nèi)容升級、教學方式革新、人才培養(yǎng)提質(zhì)，重塑人才培養(yǎng)范式，與時俱進地培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力需要的高技能人才。 堅持研以致用，產(chǎn)出理論之花、實踐之果。理論的價值在于指導實踐，要把重大職教戰(zhàn)略問題和教學實踐問題作為主攻方向，開展“頂天立地”式科（教）研，更好地探索規(guī)律、推進改革、創(chuàng)新發(fā)展。 堅持以研咨政，為職教改革“破題”。樹立前瞻思維，面向職教改革前沿，強化預研預判，注重基礎(chǔ)性、前瞻性、儲備性教育政策研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為政策制度，全面提升服務(wù)教育決策的能力與水平。 堅持以研興教，為教學實踐“提質(zhì)”。突出問題導向，針對教育教學現(xiàn)實問題，強化實踐性研究，把研究成果轉(zhuǎn)化為解決方案，產(chǎn)出一批基于實踐、促進實踐、超越實踐的高水平成果，有效服務(wù)職業(yè)院校實踐創(chuàng)新。 堅持以研強技，為產(chǎn)業(yè)升級“賦能”。強化應(yīng)用導向，瞄準企業(yè)生產(chǎn)一線實際需求，實施校企協(xié)同創(chuàng)新，完成科學研究、實驗開發(fā)、推廣應(yīng)用的“三級跳”，讓核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，促進創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準對接。 要多元協(xié)同，匯聚思想共識、行動合力。職業(yè)教育的跨界性決定了職業(yè)教育協(xié)同研究的必要性，需要跨界整合研究資源，創(chuàng)新科（教）研組織形態(tài)，形成專兼結(jié)合、跨界融合的研究隊伍。 要做強主力軍。完善省市縣三級專職研究機構(gòu)和隊伍，推動按照專業(yè)大類配齊專職研究人員，支持聘請一線優(yōu)秀教師擔任兼職教研員。引導職業(yè)院校教師結(jié)合教學實踐開展研究，“欲強教師，先強教研”，讓廣大教師在教研中解決實際教學問題，提升專業(yè)素養(yǎng)。 要壯大同盟軍。廣泛聯(lián)合行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員，與職業(yè)院校教師共建教研團隊、科研團隊，把生產(chǎn)實踐資源轉(zhuǎn)化為教育教學資源，把行業(yè)職業(yè)標準轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程標準，把生產(chǎn)研發(fā)項目轉(zhuǎn)化為教育教學項目，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的全方位融合。 要依托有基礎(chǔ)、有特色的高校、職業(yè)院校、科研院校、行業(yè)企業(yè)建立研究機構(gòu)，建立柔性合作機制，營造百花齊放的職業(yè)教育科（教）研環(huán)境。 （作者系山東省教育廳總督學） 王志剛 來源：中國青年報
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