亚洲欧美人成视频一区在线.::[一一91pio.com一一]近日，一年一度的長三角教育發(fā)展研究院2024年年會在上海師范大學(xué)舉辦，多位教育領(lǐng)域的專家學(xué)者匯聚于此，科學(xué)教育成了當(dāng)場的“最熱話題”。專家學(xué)者們帶著自己的調(diào)查和研究，試圖厘清與科學(xué)教育相關(guān)的3個重要問題：科學(xué)教育能否等同于科創(chuàng)教育？物化生地能否整合成“綜合科學(xué)”？科學(xué)課的場地和師資從哪里來？ 科學(xué)教育≠科創(chuàng)教育 長三角教育發(fā)展研究院咨詢委員會委員佘國平，在研究中心領(lǐng)銜了“推動科學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展研究”課題組。他介紹，近年來科學(xué)教育已成為非常熱門的話題，研究文章、演講報(bào)告、探索實(shí)踐非常豐富，“我國科學(xué)教育既取得積極發(fā)展，也面臨許多薄弱環(huán)節(jié)”。 佘國平說，科學(xué)教育的關(guān)鍵是要“堅(jiān)持面向所有學(xué)生與培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新人才相統(tǒng)一”，“基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的首要任務(wù)，不是著眼于將每個人都培養(yǎng)成優(yōu)秀科學(xué)家、卓越工程師，當(dāng)然更不只是為了培養(yǎng)科學(xué)家、工程師而進(jìn)行的科學(xué)教育”。 他同時反駁了一些專家主張“用科創(chuàng)教育代替科學(xué)教育”的觀點(diǎn)。他認(rèn)為“這種觀點(diǎn)是不符合實(shí)際的”，“科學(xué)的核心是探索自然界的基本規(guī)律，解釋現(xiàn)象并回答為什么的問題；技術(shù)則是科學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，旨在創(chuàng)造新的工具、方法、工藝；而工程可以通過科學(xué)和技術(shù)解決許多現(xiàn)實(shí)中的具體問題”。 “所謂‘卡脖子’的關(guān)鍵技術(shù)背后是知識的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和創(chuàng)新?！彼f，以集成電路產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵核心技術(shù)為例，其中涉及物理學(xué)、數(shù)學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子工程等，“我們不要把‘卡脖子’的關(guān)鍵技術(shù)僅僅認(rèn)為是技術(shù)問題”。 佘國平認(rèn)為，科學(xué)教育的關(guān)鍵，一是讓學(xué)生深刻理解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球空間科學(xué)等學(xué)科的核心概念，而不是所謂的知識點(diǎn)；二是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用跨學(xué)科的概念，實(shí)際上是運(yùn)用概念、工具和科學(xué)推理等思維工具，建立學(xué)科之間的聯(lián)系和貫通，提高和發(fā)展思維能力；三是讓學(xué)生通過科學(xué)和工程實(shí)踐加深對核心概念的理解，并用它們解決公共問題。 物化生地能不能整合成“綜合科學(xué)” 上海師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副教授李慧所在的團(tuán)隊(duì)專題研究了“基礎(chǔ)教育科學(xué)類課程整合和優(yōu)化”。 “通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)上?；A(chǔ)教育階段實(shí)施科學(xué)教育的成果顯著，但是受制于教師素養(yǎng)、課程教學(xué)方式和資源等因素，科學(xué)教育的成效遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期?！崩罨壅f，當(dāng)前上?；A(chǔ)教育階段科學(xué)教育存在的關(guān)鍵問題主要有兩個。 一是科學(xué)教育體系尚不完善，各學(xué)段科學(xué)教育割裂嚴(yán)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容貫通銜接不暢；二是初中階段科學(xué)教育以“分科”設(shè)置課程，重學(xué)科知識傳授、輕能力培養(yǎng)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)深度不夠，實(shí)踐活動的科學(xué)思維含量不足，科學(xué)技術(shù)與工程實(shí)踐機(jī)會匱乏。 因此她建議，上海應(yīng)該提高“綜合”課程形態(tài)的教學(xué)實(shí)踐水平，在上海初中階段的科學(xué)教育中加快實(shí)施“綜合”課程，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中科學(xué)教育的有機(jī)貫通銜接。 科學(xué)課的場地和師資從哪里來 上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所所長、研究員杜曉利團(tuán)隊(duì)主要研究了上?？茖W(xué)教育資源配置情況。這種資源主要指的是中小學(xué)校內(nèi)部用于支持科學(xué)教育的各種資源，包括課程教學(xué)設(shè)置、課外活動等。 杜曉利團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查、深度訪談和資源空間聚集性的分析發(fā)現(xiàn)，目前上海中小學(xué)校存在科學(xué)教育校內(nèi)資源配置不均衡、不充分、不通暢的問題。 調(diào)查顯示，數(shù)字化學(xué)習(xí)空間在黃浦、閔行、徐匯等3個區(qū)的配置率超過70%，但在嘉定、奉賢、崇明則僅為30%左右，黃浦、虹口、浦東新區(qū)等7個區(qū)沒有實(shí)現(xiàn)每個學(xué)校至少設(shè)立一個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的要求。 在師資方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師招聘崗位設(shè)定和職稱晉升也缺乏科學(xué)教育序列，專業(yè)發(fā)展受限，中小學(xué)缺少專職的科學(xué)教師。 學(xué)校校內(nèi)資源不夠，尋求與校外機(jī)構(gòu)合作是否可行呢？調(diào)查顯示，學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)合作開展科學(xué)教育的效果難以保障，存在合作不穩(wěn)定、不深入、易重復(fù)的現(xiàn)象，“部分中小學(xué)通過家長資源組織開展活動，但往往學(xué)生畢業(yè)就結(jié)束了”。 調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，多數(shù)中小學(xué)與高校、科研院所的合作不深入，合作方式僅限于參觀實(shí)驗(yàn)室、開展講座等，少部分能夠參與到高校的科研實(shí)驗(yàn)中，但高校資源的內(nèi)容與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相距甚遠(yuǎn)，高校在科學(xué)教育方面發(fā)揮的作用有限。 復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所研究員田凌暉專題研究了“科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)”的問題，“研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教師入職標(biāo)準(zhǔn)相對低、專業(yè)能力不足、教學(xué)方法不能滿足學(xué)生科學(xué)興趣培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需求等問題普遍存在”。 在佘國平看來，推動科學(xué)教育變革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，歸根到底是包括教育界在內(nèi)的社會各界要把科學(xué)教育放在更加重要的位置來考量，“要結(jié)合新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行戰(zhàn)略性謀劃”。
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